Hot potatoes

1. Tipo de recurso: Recurso de aprendizaje.

2. Descripción: Es un conjunto de seis herramientas para elaborar contenidos digitales. La aplicación ha sido desarrollada por el equipo de Investigación y Desarrollo del Humanities Computing and Media Centre de la Universidad de Victoria. Estas utilidades le permiten elaborar ejercicios interactivos de tipo página Web y de diferentes modalidades. Los ejercicios generados son páginas Web estándar que utilizan código XHTML 1.1 para la visualización, y JavaScript (ECMAScript) para la interactividad.Se pueden crear ejercicios en cualquier idioma, o en una mezcla de idiomas.

No se necesita saber nada sobre XHTML o JavaScript para utilizar los programas. Todo lo que necesita hacer es introducir sus datos -- textos, preguntas, respuestas, etc. -- y los programas crean automáticamente las páginas Web. Posteriormente puede publicar dichas páginas en su servidor Web. Además, los programas están diseñados para que se puedan personalizar casi todas las características de las páginas. Por tanto, si usted sabe algo de código HTML o de JavaScript, podrá hacer cualquier cambio que desee en la forma de trabajar de los ejercicios o en el formato de las páginas Web.

Si usted trabaja en una institución educativa sin ánimo de lucro, y está dispuest@ a compartir sus ejercicios colocándolos en un servidor Web de acceso público, entonces podrá utilizar la suite Hot Potatoes sin cargo alguno.

Algunas características propias de las últimas versiones son las siguientes:

Soporte Unicode: así podrá crear ejercicios en casí cualquier idioma o en una mezcla de idiomas.

Tipos de preguntas mezcladas en un test: La antigua aplicación JBC (respuestas múltiples) ha sido combinada con JQuiz, y la nueva aplicación le permite crear un test o prueba con una mezcla de preguntas de tipo respuestas múltiples, respuestas cortas y de selección múltiple, junto con un nuevo tipo de pregunta ("híbrida").

Sistema de puntuación más sofisticado en JQuiz: Ahora se puede predeerminar el valor de cada pregunta en el conjunto del test, y se puede definir un "porcentaje de acierto" a las espuestas individuales.

Formato de salida más simple: En vez del antiguo sistema basado en marcos, en el que el contenido de las páginas de los ejercicios estaba escrito en JavaScript, las nuevas páginas basadas en XHTML son más sencillas, esto permite una edición más facil de las páginas resultantes en editores de tipo WYSIWYG como DreamWeaver.

Contador de tiempo: Ahora se puede incluir en los ejercicios, en vez de hacerlo en las lecturas de texto asociadas de las versiones anteriores.

Los ejercicios y todos los archivos de medios asociados pueden ser publicados automáticamente en una cuenta de la red www.hotpotatotes.net, y así sus alumn@s podrán entra en dicha red y ver los resultados obtenidos en los ejercicios.

Se pueden desarrollar seis tipos de actividades con esta herramienta: Ejercicios basados en preguntas, ejercicios de rellenar huecos, ejercicios de emparejamientos, ejercicios para desordenar palabras o frases, crucigramas y para crear unidades enlazadas a partir de diferentes ejercicios.

Aquí se presenta dos de ellas:

El crucigrama:

Ejercicio de emparejamiento:

 

3. Requerimientos mínimos de software para su implementación: Estos estándares W3C son soportados por todos los navegadores modernos, incluyendo Mozilla 1.2+, Internet Explorer 6+, Phoenix, Safari, y muchos otros. Estas herramientas funcionan también con Unicode pero requiere de un sistema operativo Windows 2000 o XP, ya que las versiones anteriores de Windows no la soportan.

4. Uso pedagógico del recurso TIC: Para la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

5. Forma o instrumento de evaluación para las actividades propuestas: La actividad permite por sí misma dar una valoración, ya que se puede predeterminar el valor de cada pregunta en el conjunto del test, y se puede definir un "porcentaje de acierto" a las espuestas individuales.

6. Dificultades que podrían presentarse: No tener una máquina con el sistema operativo adecuado para trabajar la herramienta. Otro problema sería un corte en el fluído eléctrico o el que no alcance el tiempo para desarrollar la actividad debido al contador que se tiene para este propósito.

7. Nivel en que se puede aplicar: Se puede utilizar en cualquier nivel de educación básica primaria, secundaria, media vocacional o universitaria.

8. Momento de la sesión de aprendizaje en que puede aplicarse: En el momento de inicio para determinar los presaberes, en el momento del proceso como evaluación formativa o en el momento de salida como evaluación sumativa.

9. Páginas web relacionadas con el uso pedagógico del recurso: Algunas páginas que muestran el uso pedagógico de esta herramienta son:

http://www.educar.org/enlared/misquiz/hotpotatoes.htm

http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/es/experiencias/9-aplicaciones-educativas-con-hot-potatoes

10. Ejemplos de aplicación: Para ver ejemplos de aplicación pueden ir al enlace: http://platea.pntic.mec.es/~iali/CN/HotPot60/tutorial.htm

http://www.ieonline.unan.edu.ni/av/mod/quiz/view.php?id=60707

Blog

1. Tipo de recurso TIC: Recurso de colaboración.

2. Descripción: Es un recurso que permite a una persona o grupo, o una organización expresar sus ideas de forma inmediata y cronológica a través del envío de artículos que quedan registrados en una página ad-hoc... El blog es una herramienta adecuada para la realización de estas actividades.

El Blog es una herramienta libre de uso gratuito, que se puede desarrollar por enlaces como: http://www.blogger.com
Tiene ventajas como:

• Sencillez en la creación y utilización.
• Facilidad en la organización de los contenidos.
• Interacción y participación. Todos pueden enriquecer y compartir información a través de la creación de entradas y los comentarios.
• Integración de otros medios como imágenes y videos (por ejemplo, YouTube).
• Medio que permite expresarse, con la ventaja de que existen teclas para borrar o corregir antes de lanzar una idea.
• Configuración en los permisos para su visualización, de manera que se establezca que sean públicas o privadas.
• Permite la creación de comunidades que giran en torno a un tema de interés.
• Acorde con un enfoque constructuvista.
• Acceso desde cualquier parte del mundo siempre y cuando se tenga conexión a Internet.
• Facilita la distribución de los materiales educativos.
• La cronología de los temas publicados.
• El uso de categorías para clasificar y ordenar las entradas publicadas, además del acceso a los Archivos que clasifican dichas entradas por mes.
• Constante actualización por parte de los administradores del blog (por ejemplo, el docente) y de los participantes (en los comentarios).
• Pueden ser adaptados en cualquier asignatura.
• Es gratuito.

3. Requerimientos mínimos de software para su implementación: Estos estándares son soportados por todos los navegadores modernos, incluyendo Mozilla 1.2+, Internet Explorer 6+, Phoenix, Safari, y muchos otros. Esta herramienta funciona con Windows 2003 o XP, vista, 2007 y 2010.

 

4. Actividades o uso pedagógico en que puede emplearse el recurso TIC: Entre los rasgos característicos de esta herramienta que permiten su uso pedagógico, se encuentran:

Aprovechamiento de la inteligencia colectiva . Este tipo de herramientas proporcionan servicios interactivos en red y otorgan a los usuarios (por ejemplo, alumnos y docentes) la posibilidad de participar en un proyecto común, aprovechando los aportes de cada uno de los participantes.

La participación de los usuarios . Los usuarios (como por ejemplo los alumnos) tienen la libertad de participan en cualquier momento (dentro de un rango determinado de tiempo que indique el docente).

La construcción voluntaria y cooperativa . Al brindar libremente su aporte, los participantes cooperan entre sí y contribuyen a la construcción del conocimiento social.

El enfoque constructivista . Los participantes se encuentran implicados en la construcción del conocimiento porque son ellos los protagonistas y también "aprenden haciendo".

Los recursos didácticos . Este tipo de herramientas favorece el desarrollo del autoaprendizaje permanente haciendo uso de las herramientas que nos ofrecen, resolviendo problemas reales en entornos colaborativos y motivadores.

El carácter social . Los blogs fomentan la participación de los alumnos y la comunicación entre ellos mismos y con el docente, construyendo el conocimiento y beneficiando a toda la "comunidad virtual".

La modificación de la información , la cual posibilita al docente (administrador) agregar, modificar, personalizar y mejorar la información que se presenta.

 

5. Formas o instrumentos de evaluación para las actividades propuestas: El producto realizado por los estudiantes se puede evaluar mendiante rúbricas o listas de cotejo.

 

6. Dificultades que podrían presentarse: No tener los conocimientos mínimos en informática para la creación del blog, el no tener un buen servicio de internet (Banda ancha) y un buen equipo de cómputo.

 

7. Nivel en que se puede aplicar: Educación básica secundaria, educación media vocacional y educación universitaria.

 

8. Momento de la sesión de aprendizaje en que puede aplicarse: Momento de proceso y momento de salida.

 

9. Páginas web relacionadas al uso pedagógico del recurso TIC: Algunas de esas páginas son:

http://www.slideshare.net/Benedicto/uso-educativo-del-blog-1694540 

http://www.eduteka.org/BlogsEducacion.php

 

10. Ejemplo de aplicación: Un ejemplo de blog es:

http://redmatiscade.blogspot.com

http://azucena-probabilidad.blogspot.com

 

WebQuest educativo

1. Tipo de recurso: Recurso de colaboración, recurso de aprendizaje.

 

2. Descripción: El Webquest, se puede definir como una estrategia didáctica-tecnológica en Internet. Según Wikipedia, el Webquest "es una metodología de búsqueda orientada, en la que casi todos los recursos utilizados provienen de la Web". Al usar esta herramienta, el alumno "aprende a conocer" al realizar el proceso de investigación, contando con una guía que pueda orientarlo.

Algunas funciones destacadas de esta herramienta de enseñanza-aprendizaje son:

• Es un espacio para la participación activa del alumno, al propiciar un ambiente adecuado para el logro de los objetivos educativos propuestos.
• Es una herramienta orientadora del docente, haciendo uso de estrategias didácticas innovadoras, a través de una metodología estudio dirigido donde con una guía -material elaborado por el docente- se especifican, las tareas y actividades que el alumno debe realizar.
• Es evaluadora al establecer previamente los criterios que se considerarán para evaluar el aprendizaje.

Es una de las herramientas de apoyo indispensables que el docente puede utilizar, más aún si se consideran características como la asincronía.
Es importante tener claro finalidad de su utilización, las instrucciones para el desarrollo de tareas y actividades , la calidad de los recursos empleados y los criterios de evaluación.

Por otro lado, la utilización de recursos como el lenguaje PHP en la elaboración y publicación de Webquest ofrece al docente la posibilidad de crear contenidos dinámicos y aplicaciones de una manera sencilla, amigable e intuitiva. Ello es muy importante pues sabemos que no todos los docentes poseen conocimientos de programación, sin embargo, con este tipo de facilidades el profesor realiza un procedimiento simple como brindar los datos generales del WebQuest, elegir el formato, introducir la información para cada una de las 6 partes del WebQuest (introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión), incluir otros medios como las imágenes, etc.

 

Para construir una WebQuest debe antes definir su finalidad. Un lugar gratuito y libre para desarrollarla puede ser: http://www.phpwebquest.org/. Los pasos para realizar una WebQuest son:

-Introducción. Se proporciona del objetivo del contenido del curso, los su intencionalidad.

-Tareas.Define las actividades que se van a realizar. Debe ser claro y conciso y puntual.

-Proceso. Son los pasos a seguir para desarrollar la actividad.

-Recursos. Se encuentran los elementos de apoyo que el docente a seleccionado para el desarrollo de la actividad, por ejemplo, enlaces de portales web.

-Evaluación. Se hace mediante la definición de una rúbrica donde el docente analiza el proceso de trabajo y la actividad con esta herramienta. Conclusiones.

-Resume los aspectos más relevantes en el proceso de trabajo con la WebQuest.

3. Requerimientos mínimos de software para su implementación: Estos estándares son soportados por todos los navegadores modernos, incluyendo Mozilla 1.2+, Internet Explorer 6+, Phoenix, Safari, y muchos otros. Esta herramienta funciona con Windows 2003 o XP, vista, 2007 y 2010.

4. Actividades o uso pedagógico en que puede emplearse este recurso: Motivar a los alumnos para que piensen y plasmen de forma correcta su trabajo no es una labor fácil. Un medio para lograrlo es asignar una tarea motivadora, un reto, una labor. Las más comunes se pueden englobar en 12 categorías:

• Tareas de repetición. Se pretende que los alumnos accedan a una información que se les solicita y facilita y, posteriormente, expongan los resultados para evaluar si se han enterado de lo que se requiere.

• Tareas de recopilación. Permite recopilar información de diferentes fuentes y articular unos criterios para reordenar dicha información.

• Tareas de misterio. Permite plantear un acertijo o un misterio a resolver.

• Tareas de periodismo. La tarea se enfoca hacia la imparcialidad periodística exponiendo los hechos de forma coherente y cronológica si es preciso.Debemos insistir en la exactitud del trabajo y no en la creatividad del mismo.

• Tareas de diseño. Permite elaborar un plan para vender o exponer un determinado producto (una visita cultural, un nuevo producto en nuestro mercado, etc.). Todo con unas limitaciones propias de nuestro tiempo y dentro de la legalidad vigente.

• Tareas científicas. Se encaminan a que los alumnos investiguen las posibilidades del avance tecnológico del mismo ordenador o de elementos muy estrechamente relacionados con él.

• Tareas creativas. Se propone un tema para que los estudiantes lo vuelvan a elaborar como una historia, poema, cartel, etc. Al igual que las tareas de diseño es aconsejable poner las limitaciones propias del estilo que se vaya a tratar.

• Tareas de emisión de juicios. Antes de emitir un juicio es necesario que el emisor esté bien informado para adoptar una determinada posición respecto a la pregunta planteada. Dicha emisión, por lo complejo del asunto, debe tener unas especificaciones muy claras dentro de una lista de posibilidades.

• Tareas analíticas.Se les pide a los estudiantes que miren una o varias cosas con detenimiento y que busquen similitudes y diferencias con el fin de que entiendan las implicaciones de dichas similitudes y diferencias.

• Tareas para construcción de consenso. Hay temas que no tienen una única respuesta válida sino que, por la naturaleza de la cuestión, genera una controversia lógica. Para esta tarea lo esencial es que los integrantes del grupo se pongan de acuerdo o, en su caso, adopten puntos de vista controvertidos pero respetándolos.

• Tareas de autoconocimiento. Son las menos trabajadas ya que el autoconocimiento de uno mismo es difícil y complejo en edades escolares y no siempre alcanza el objetivo por el que han sido propuestas.

Una tarea de autoconocimiento podría ser ¿qué haré cuando sea mayor?

• Tareas de persuasión.Sirven para que los alumnos desarrollen unas habilidades sociales básicas en la exposición de sus ideas y puedan defenderlas ante un público no totalmente de acuerdo con el punto de vista expuesto.

 

5. Formas o instrumentos de evaluación para las actividades propuestas: El producto realizado por los estudiantes se puede evaluar mendiante rúbricas o listas de cotejo.

 

6. Dificultades que pueden presentarse: No tener los conocimientos mínimos en informática para la creación del blog, el no tener un buen servicio de internet (Banda ancha) y un buen equipo de cómputo.

 

7.Nivel en que se puede aplicar: Educación básica primaria y secundaria, educación media vocacional y educación universitaria.

 

8. Momento de la sesión de aprendizaje en que puede aplicarse: Momento de inicio, momento de proceso o momento de salida. 

9. Páginas web relacionadas al uso pedagógico del recurso TIC: Algunas de ellas son:

http://manarea.webs.ull.es/webquest/webquest.pdf
http://tecnologiaedu.uma.es/materiales/wq/archivos/cap2_WQ__ejemplos.pdf

10. Ejemplo de aplicación: Se presenta un ejemplo a través de la dirección:
http://www.batiburrillo.net/webquest/webquest05.php
 

 

Videoconferencia

1. Tipo de recurso: Recurso de información, recurso de colaboración y recurso de aprendizaje.

2. Descripción: Es una conferencia o disertación, o una reunión de trabajo donde los participantes estan en lugares distintos y distantes.

La esencia de la videoconferencia es la comunicación. Al usarse correctamente, puede ayudar al emisor y al receptor por igual a entender el mensaje transmitido. La tecnología de videoconferencia y sus aplicaciones auxiliares promueven la comunicación abierta y la habilidad de recolectar múltiples perspectivas, mientras ahorra recursos. El uso de Internet, ha logrado que las video conferencias puedan ser transmitidas virtualmente a cualquier usuario sin requerir más que un computador y acceso al Internet, mientras que las video conferencias por medio del teléfono podían viajar únicamente de persona a persona a menos que se utilizara extenso hardware o servicios.

En su forma más simple, la videoconferencia es la conexión en vivo de dos o más personas usando la combinación de video, audio y datos, teniendo como prerrequisito únicamente el video. Naturalmente un sistema que transmitiera únicamente imágenes no sería de significante valor comercial, por lo cuál se ha llegado a esperar audio o como mínimo comunicación por medio de texto en adición al video. Aunque las tecnologías para difundir mensajes en texto e inclusive de audio ya han estado presentes por mucho tiempo, el dinamismo de la comunicación visual es parte de la existencia humana, por lo cual no hay duda que la video conferencia se torne en una tecnología cotidiana, profesional y personal.

La incorporación de la videoconferencia se ha dado en las áreas académicas, de negocios, científicas e intergubernamentales. Implica una sensible disminución de costos, alza en producción y una difusión más amplia, comprensible y accesible del mensaje que se envíe.

Aplicaciones de la videoconferencia

La video conferencia tradicional mediante la señal de televisión permite la comunicación audio visual entre los participantes. La conferencia multimedia en la red Internet, ofrece un abanico de aplicaciones mucho más amplio que la conferencia televisiva.

La velocidad de transmisión de datos promedio en Internet es de unos 40 Kbps (aprox. 4000 caracteres por segundos), por tal motivo la calidad de la imagen y el sonido, es en general, inferior a la calidad ofrecida por la señal televisiva. Sin embargo, la velocidad de transmisión en Internet mejora diariamente y en un futuro cercano el audio y video digital transmitidos en una conferencia en Internet, serán de una calidad similar a la TV.

Entre las aplicaciones típicas de las videoconferencias se tienen:

Reunión virtual. Familiares, amigos, miembros de una empresa y personas que quieren participar en un debate público; se pueden reunir y comunicar, como si estuvieran en una misma sala, y sin embargo, pueden estar dispersos en los cinco continentes de la tierra.

Trabajo de equipo. Miembros de un equipo de trabajo, por ejemplo, el personal de una sección de un diario, puede producir un documento usando Word, con la participación de todos en una conferencia multimedia, aún cuando estén de viaje en países diferentes.

Educación a distancia. Un salón virtual e inclusive un profesor virtual, puede brindar conocimiento a una audiencia pequeña en una intranet o muy amplia en la Internet. Los alumnos y el profesor, y los alumnos entre ellos pueden intercambiar, datos, opiniones y experiencias en el curso de las clases. Las actividades se pueden hacer en grupos.

Soporte y servicio. Un usuario que tiene un problema con un programa o sistema, puede contactar el servicio técnico mediante una video conferencia. El personal del servicio puede acceder al PC del usuario para ver el panorama, y luego corregir el problema.

El telecontrol. La Internet del futuro nos está preparando grandes avances. Operaciones quirúrgicas a distancia, el manejo remoto de telescopios y equipos, realización de experimentos en un laboratorio remoto, y mucho más que puedes imaginar.

Servicios de intercomunicación

Para planificar una reunión es necesario comunicar a los participantes la fecha y hora de comienzo del evento. Mediante el E-mail es posible informar y coordinar con antelación una video conferencia. Sin embargo, se requiere un servicio en Internet (una sala virtual) que muestre la lista de participantes y facilite los datos que los programas de conferencia necesitan para cumplir sus funciones de transmisión de datos en forma automatizada.

Existen muchos servicios de intercomunicación en tiempo real en Internet que te permiten tener conocimiento de las personas que están conectadas a la red. Cuando encuentras

personas conocidas o interesadas en un tema de tu interés puedes establecer contacto.

Se puedes emplear uno o varios servicios de localización de personas presentes en Internet.

Servicio de mensajes instantáneos. Ejemplos: SKYPE, MSN Messenger e ICQ. Informan sobre las personas conocidas que están en línea. Puedes solicitar el inicio automático de una video conferencia con cualquiera de tus conocidos presentes en la red global.

Servidores ILS (Internet Locator Server). Ofrece un directorio de las personas presentes en la red que usan el programa Netmeeting. Puedes llamar a una persona con un click.

Reflectores. Son servidores que hacen el nexo entre los conferencistas que usan el programa CuSeeMe. Un reflector te permite abrir una sala virtual de video conferencia.

3. Requerimientos mínimos de software para su implementación: Estos estándares son soportados por todos los navegadores modernos, incluyendo Mozilla 1.2+, Internet Explorer 6+, Phoenix, Safari, y muchos otros. Esta herramienta funciona con Windows 2003 o XP, vista, 2007 y 2010.

4. Actividades o uso pedagógico en que puede emplearse este recurso: El uso de la videoconferencia supone modificaciones que afectan a diferentes dimensiones de la educación. Éstas se concretan en:
-Inclusión de un nuevo concepto de espacio educativo, en el que se superan las barreras de la separación física, dando lugar a nuevas formas de organización, metodologías, materiales educativos e interacciones.
-Se presenta un acercamiento entre diferentes culturas y un intercambio de experiencias que favorece el campo educativo.
-La aparición de nuevos lugares educativos y la desaparición del aula como único lugar en el que se producen sesiones de enseñanza-aprendizaje.
-Replanteamiento de la figura del docente y de las actividades que debe realizar el estudiante.
-El estudiante trabaja en forma independiente, pero de manera colaborativa. Los estudiantes desempeñan un rol activo y participativo en la búsqueda, localización,intercambio e interpretación de la información.

Para el trabajo con videoconferencia es fundamental su planificación que comprende: Los objetivos de la actividad, las estrategias que se van a manejar, la manera como se va a evaluar y un plan de contingencia en caso de que se presenten fallas técnicas.
 

5. Formas o instrumentos de evaluación para las actividades propuestas: El producto realizado por los estudiantes se puede evaluar mendiante rúbricas o listas de cotejo.

6. Dificultades que pueden presentarse: No tener la posibilidad de un técnico para la conexión por videoconferencia, el no tener un buen servicio de internet (Banda ancha), un buen equipo de cómputo y demás elementos que se requieren para hacer la conexión como: cámara, micrófonos.

7.Nivel en que se puede aplicar: Educación  media vocacional y educación universitaria.

8. Momento de la sesión de aprendizaje en que puede aplicarse: Momento de inicio, momento de proceso o momento de salida.

9. Páginas web relacionadas al uso pedagógico del recurso TIC: Algunas de ellas son:
http://www.uib.es/depart/gte/oliver.html
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero2/Articulos/La%20videoconferencia.pdf

10. Enlace con ejemplo de aplicación:
 http://www.youtube.com/watch?v=NTeO9CRSFa4&feature=fvsr

 

Chat

1. Tipo de recurso: Recurso de colaboración y recurso de aprendizaje.

2. Descripción: En Internet, la gran "mediateca" global, se puede hacer casi de todo y uno de los servicios que ofrece Internet es el IRC (Internet Relay Chat). A través del IRC, se puede charlar con otros usuarios que en ese momento también estén conectados a la red, no importa en qué parte del mundo. Además se nos ofrece la posibilidad de entablar conversación con cientos o miles de usuarios simultáneamente.

En realidad, el IRC está basado en el TALK, un programa para Unix que permite la conexión con un computador remoto para mantener una charla interactiva con su operador, de manera que todo lo que se escribe a través del teclado lo recibe la otra persona en su monitor y viceversa. El IRC es pues algo parecido, aunque mucho más evolucionado. 

Características de los chats 
La tecnología de la CMC (Common Messaging Calls) llamadas de envío de mensajes comunes, la cual hace posible que un grupo de personas distantes físicamente, sin la posibilidad de verse el uno al otro puedan comunicarse de manera sincrónica, al igual que en los encuentros cara a cara, usando la palabra escrita. En esta forma de comunicación se combinan la permanencia de la palabra escrita y la fluidez del intercambio propia de las conversaciones presenciales.
Dentro de las características principales podemos mencionar: Abierto las 24 horas del día todos los días.  Sólo un par de clicks separan a la persona del acceso al mundo virtual si tienen el software y el hardware necesario. Una vez ingresado (conectado) a la red, siempre habrá personas esperando alguien con quien conversar. Puede plantearse la posibilidad de que la persona frecuente un mismo chat room y que en éste, a las 7 de la mañana, no haya usuarios. Este pequeño problema se soluciona fácilmente: se puede entrar a otros canales de otros países (por ejemplo, al de España, que remite a un lugar del mundo donde son las 11 de la mañana y probablemente haya mas usuarios en línea).
Control sobre la presentación de uno mismo y sobre lo que los otros ven de sí mismo. En IRC, el anonimato, facilita la creación de un personaje. Las máscaras esconden a la persona y permiten jugar un personaje cuyas características son fácilmente configuradas por la propia persona.
Control sobre la relación. Los programas de IRC ofrecen la posibilidad de elegir con quien hablar y con quien no. Es decir, que si al sujeto no le interesa comunicarse con una determinada persona, con sólo tipear un comando (/ignore) seguido por, por ejemplo, el nickname de ésta, logra su objetivo. 

Tipos de chat 
Los hay de todo tipo, desde el que solo admite texto sobre un fondo liso (la versión primera del  MIRC),     hasta el que combina también voz e imagen junto con la posibilidad de compartir archivos, dibujar en una     una misma pizarra, etc. Poco a poco, los chat´s se están quedando anticuados y en muy poco tiempo nos     encontraremos con chats en 3D (ya existen algunos) acompañados de videoconferencia.
Como ejemplo podemos citar los chat´s mas usados:

• Windows Live Messenger
• Skype
• Yahoo Messenger
• Google Talk

Requerimientos mínimos de software para su implementación: Estos estándares son soportados por todos los navegadores modernos, incluyendo Mozilla 1.2+, Internet Explorer 6+, Phoenix, Safari, y muchos otros. Esta herramienta funciona con Windows 2003 o XP, vista, 2007 y 2010.

4. Actividades o uso pedagógico en que puede emplearse este recurso: Dentro de estos usos tenemos:

 

-Tutorías individuales o en pequeños grupos cuya temática no requiera de gran cantidad de texto ni supongan gran complejidad. Es especialmente útil para resolver dudas de carácter técnico y en situaciones que requieran de atención inmediata.

-Discusiones breves orientadas a la toma de decisiones con carácter inmediato.

-Práctica de ciertas habilidades que requieran cierta inmediatez en un entorno de simulación de conversación. Puede ser especialmente útil en contextos de práctica de habilidades lingüísticas en idiomas extranjeros.

Riesgos, inconvenientes y precauciones

-Requiere de presencia sincrónica. Aunque las sesiones pueden ser grabadas y puestas a disposición de quienes no hayan podido asistir, el valor de esta herramienta suele ser la inmediatez.

-Si la sesión se dilata en el tiempo o se suman demasiados usuarios puede producirse sensación de desorden y es fácil que la experiencia pueda resultar contraproducente.

-Requiere de intervenciones breves y rápidas, con lo cual se contraindica en contextos en los que se requiere reflexión porque puede producirse cierta tendencia a la superficialidad en el análisis de los temas a tratar.

Trucos y consejos

-Definir con absoluta precisión el tema de la sesión.

-Limitar con anterioridad la duración de la sesión y el número de intervinientes.

-Grabar la sesión y ponerla a disposición de otros estudiantes sólo si se considera de utilidad.

-Moderar con mucha agilidad la sesión y buscar rápidamente una toma de decisión, búsqueda de conclusiones, resolución de dudas planteadas, etc.

5. Formas o instrumentos de evaluación para las actividades propuestas: El producto realizado por los estudiantes se puede evaluar mendiante rúbricas o listas de cotejo.

6. Dificultades que pueden presentarse: El no tener un buen servicio de internet (Banda ancha) y un buen equipo de cómputo.

7.Nivel en que se puede aplicar: Educación básica primaria y secundaria, educación media vocacional y educación universitaria.

8. Momento de la sesión de aprendizaje en que puede aplicarse: Momento de proceso.

9. Páginas web relacionadas al uso pedagógico del recurso TIC: Algunas de ellas son:
http://docs.moodle.org/all/es/Usos_did%c3%a1cticos_del_Chat
http://www.distancia.unam.mx/educativa2/doctos/t11chat.pdf
http://noticias.universia.pr/vida-universitaria/noticia/2004/12/30/144049/uso-educativo-chat.html

10. Ejemplo de aplicación: Se presenta un ejemplo a través de la dirección:
http://www.youtube.com/watch?v=-t_Ebi7IZ3I

 

 

Wiki

1. Tipo de recurso: Recurso de colaboración y recurso de aprendizaje.

2. Descripción: Es una herramienta didáctica-tecnológica-asincrónica que brinda un espacio editable en la red para todos los miembros que deseen conformar una comunidad virtual. En la educación formal, el uso de wikis permite de alguna u otra manera formar parte de comunidades virtuales cuyo número de miembros puede rebasar al número de alumnos y docentes de una clase (presencial o a distancia).Lo esencial es el aporte que se brinda a favor de la construcción del conocimiento social.

V entajas en el uso de esta herramienta:

• Es una herramienta tecnológica innovadora.
• El aprendizaje es colaborativo, compartiéndose la información.
• Involucra a los alumnos en la redacción de los textos, facilita su participación.
• Facilita la comunicación y la socialización entre sus miembros.
• Su creación y uso son sencillos.
• Contribuye con la construcción del conocimiento social.
• El protagonismo está centrado en los alumnos participantes.
• Acceso desde cualquier parte del mundo siempre y cuando se tenga conexión a Internet.
• Es divertido y motivador para los alumnos.
• Es editable y su modificación/actualización puede realizarse en cualquier momento.
• Facilita la rapidez en el desarrollo de trabajos.
• Realiza una búsqueda fácil de la información.
• Contribuye con la organización de la información.
• Ofrece flexibilidad en la distribución del tiempo al ser una herramienta asincrónica. 
• Es gratuita.

Requerimientos mínimos de software para su implementación: Estos estándares son soportados por todos los navegadores modernos, incluyendo Mozilla 1.2+, Internet Explorer 6+, Phoenix, Safari, y muchos otros. Esta herramienta funciona con Windows 2003 o XP, vista, 2007 y 2010.

4. Actividades o uso pedagógico en que puede emplearse este recurso: Algunas actividades en que pueden ser usados los wikis son:

- Escribir juntos una historia, un diario, un glosario, un reportaje u otro contenido cualquier.

- Corregirnos en colaboración.

- Hacer proyectos conjuntos entre varios miembros de una clase o toda la clase.

- Crear materiales educativos conjuntamente, por ejemplo esquemas o ejercicios.

- Hacer la página del grupo, del centro, etc.

- Usarlo entre varios centros, con alumnos de otros países.

5. Formas o instrumentos de evaluación para las actividades propuestas: El producto realizado por los estudiantes se puede evaluar mendiante rúbricas o listas de cotejo.

 

6. Dificultades que pueden presentarse: El no tener un buen servicio de internet (Banda ancha) , un buen equipo de cómputo y conocimientos mínimos sobre el uso de la herramienta.

7.Nivel en que se puede aplicar: Educación básica secundaria, educación media vocacional y educación universitaria.

8. Momento de la sesión de aprendizaje en que puede aplicarse: Momento de proceso.

9. Páginas web relacionadas al uso pedagógico del recurso TIC: Algunas de ellas son:
http://www.eduteka.org/WikisEducacion.php
http://tecnologiaedu.uma.es/materiales/web20/archivos/cap9Web20_wikis.pdf

10. Ejemplo de aplicación: Se presenta un ejemplo a través de la dirección:
http://www.isabelperez.com/taller1/wiki_usa.htm